Lunes.- 04/06/2007.

Este día mi compañera Yoleima Rivas y el profesor Jhonny Márquez me evaluaron. Esta clase fue un poco expositiva, pues sólo pregunté sobre la clase anterior, realicé unas demostraciones sencillas y expliqué las formulas para el cálculo de la energía total de un sistema con y sin rose o perdida, energía potencial, energía cinética, trabajo, relacionando su cálculo con el de los tipos de energía mecánica nombrados y potencia.

Posteriormente, se organizaron en pequeños grupos de 3 a 5 integrantes y resolvieron ejercicios relacionados. Cuando me preguntaban como resolverlos, los guiaba, pero cuando preguntaban si estaban bien, les decía que luego los evaluaría.

Un grupo de alumnos que no asistió a mi primera clase no estaba realizando los ejercicios, entonces me acerque a ellos y les pregunte lo que ocurría, y me dijeron que no tenían lápiz, les preste mi portaminas y copiaron los ejercicios, me acerque a ellos en algunas oportunidades para ayudarlos, pero decían que no tenían dudas, finalmente debíamos retirarnos, les pedí me entregaran los ejercicios y me di cuenta que no los realizaron, lamentablemente a este grupo no le interesó la actividad y, como no asistieron a la clase anterior, me fue difícil motivarlos, espero poder lograrlo con las experiencias prácticas del laboratorio.

Por otra parte, el profesor me indicó que debía emplear con más orden la pizarra, lo cual me agrado porque me permite mejorar mi práctica docente.

Jueves.- 31/05/2007.

Debido a los disturbios llegué tarde a la institución y el docente asesor ya había asignado ejercicios. Por lo tanto, no realicé la práctica de laboratorio que correspondía, entonces decidí junto con el profesor, dejarla para el próximo jueves y agregarle la experiencia referente a la clase del lunes siguiente, que incluye resolución de ejercicios.

Este día observé el laboratorio y los instrumentos disponibles, para saber lo que es necesario llevar a la práctica. El laboratorio está muy bien equipado, sin embargo, carece de mechero y sólo posee un termómetro, por lo que asistí al laboratorio de química y pregunte a la profesora si me podría prestar para la próxima semana un termómetro y un mechero, accedió con el termómetro, pero advirtió que el mechero no funciona, por tanto, decidí llevar una vela para calentar el agua en los tubos de ensayo.

Como de costumbre algunos solicitaron mi ayuda durante la resolución de ejercicios y al finalizar las horas de clase nos retiramos.

Lunes.- 28/05/2007.

Hoy llegue más temprano de lo normal para asegurarme que todo estuviera en orden para cumplir con las actividades que planifique en mi unidad de aprendizaje correspondiente a la primera parte del tema de Energía. Al llegar no encontré a Yoleima Rivas quien supuestamente me evaluaría, por lo que asistí al aula donde le correspondía su práctica docente pero no se encontraba, entonces, sólo me evaluó mi asesor.

Antes de comenzar la clase, ordené sobre el escritorio los materiales necesarios para las demostraciones, mientras tanto, los estudiantes me preguntaban si daría la clase, qué íbamos a hacer y para qué eran los instrumentos, todos se encontraban a la expectativa, yo les respondía que pronto sabrían.

Comencé hablando un poco de la importancia de los recursos energéticos para un país, seguidamente pregunté ¿podemos ver la energía?, a lo que respondieron “si”, por lo que les dije ¿cómo?, entonces, al verse sin respuesta me dijeron “no”, continué preguntando ¿cómo sabemos que existe? Y respondieron que por lo que observamos, es decir, por manifestaciones como el movimiento, al alumbrado o la luz, entre otras cosas, así, dependiendo de lo que decían durante la interacción, hablamos sobre los tipos de energía, algunas transformaciones y ejemplos, yo iba explicando y pedía que mencionaran otras formas de energía que faltaran, de las que hubieran escuchado o leído y que dieran ejemplos.

Posteriormente, solicité la ayuda de algunos alumnos para la realización de las demostraciones, mientras entre todos explicamos lo que sucedía en cada una de ellas, los tipos de energía que se observaban, las transformaciones que ocurrían y a que se debían.

Luego, se organizaron en grupos de 4 para realizar un mapa conceptual de lo observado y aprendido. Durante su elaboración hacían algunas preguntas que ellos mismos se respondían.

Un grupo conformado sólo por varones fue el primero en entregar y comenzaron a hablar de deportes, por lo tanto, me acerque a ellos y les pregunté si los deportes tienen que ver con el tema, a lo que uno de ellos respondió que si porque los jugadores deben alimentarse bien para tener bastante energía biomasa y transformarla en energía mecánica, específicamente cinética, por los movimientos que deben hacer. Esto me lleno de satisfacción, entonces les dije que eso era cierto y estaba muy bien, pero que, por favor, hablaran con un tono de voz bajo para que sus compañeros siguieran realizando el mapa sin distracciones ni perturbaciones.

Finalmente, todos entregaron los mapas conceptuales, realizamos una discusión final, a modo de cierre, en la que dijeron conceptos de energía y que el sol es la principal fuente, entre otras cosas y nos retiramos.

Miércoles.- 23/05/07.

En la reunión se acordó que ciertos miembros del centro de ciencias se encargarán de buscar las plantas a sembrar y algunos materiales de limpieza necesarios. Dichos estudiantes se comprometieron a citar a otra reunión, por medio de la presidenta del centro de ciencias o de la coordinadora de ciencias Diana Azuaje, para finiquitar lo que haremos y la fecha respectiva, luego de conseguir lo antes mencionado.

Jueves.- 24/05/2007.

Cuando entre, todos estaban con bata y sentados, el profesor les pidió que sacaran el libro de Teoría y Práctica de Física de 1º año del ciclo diversificado de los autores Ely Brett y William Suárez, para que realizaran la práctica del laboratorio # 8, relacionada con Fuerza de roce y coeficiente de roce que, allí se encuentra, respondiendo a las preguntas en grupo.

A lo largo de su realización, los estudiantes me preguntan ciertas cosas, sin embargo, la mayoría de las respuestas a las interrogantes planteadas se encuentran en el contenido del libro en el tema correspondiente y son sobre todos preguntas de conocimiento teórico. Por tanto, en mi opinión, para resolver esta guía, los estudiantes deben leer la unidad correspondiente.

No obstante, seria preferible, que el profesor rompiera el esquema de la mayoría de los profesores de física de bachillerato y dejara de guiarse fielmente por el libro mencionado, empleando experiencias novedosas y más significativas para el grupo de estudiantes respectivo.

Lunes.- 21/05/2007.

Llegamos puntual al aula, como siempre, pues esta clase no es a primera hora de la mañana y los alumnos se encuentran con anterioridad en el aula en otra asignatura.

Primeramente, el docente solicitó que tomara la asistencia, mientras el asignaba algunos ejercicios de caída libre y movimiento de proyectiles, y un dibujo sobre una lectura que pidió leyeran con anterioridad, que correspondían a una práctica evaluada, aunque, en mi opinión, no es una práctica sino una resolución de ejercicios.

Mientras los alumnos resolvían los ejercicios el profesor dio a conocer las notas de las exposiciones y de algunos exámenes. Posteriormente, me asignó la corrección de los que iban entregando, no obstante, corregí pocos porque se terminó la hora de clase, todos entregaron al profesor y nos retiramos.

Viernes.- 18/05/2007.

Para este día, fue citada, con anterioridad, una reunión con los estudiantes del Centro de Ciencias y las pasantes de los niveles I y II del liceo.

En dicho encuentro, se les participó a los estudiantes la idea de realizar un evento científico en una jornada a la que asistirían otros compañeros y sus representantes, para la cual se requería que por grupos presentaran un proyecto o experiencia científica que explicara un hecho, un proceso, un aparato, un sistema, una reacción o cualquier concepto relacionado con física, biología o química. Algunos querían hacerlo, sin embargo la mayoría se negó, argumentando que no había tiempo y que no estaban preparados.

Nosotras insistimos en que tendrían nuestra orientación, pero no querían y plantearon realizar el mantenimiento de las áreas verdes adyacentes a la institución, es decir, limpiarlas, dividirlas y sembrar diversas especies de plantas. Además de efectuar charlas para promover su cuidado y mantenimiento. Finalmente, accedimos y citamos a una reunión para el próximo miércoles donde se aclararían las próximas acciones a realizar.