Asistí a la institución y logré observar que sólo asisten algunos estudiantes para realizar las actividades remediales con algunas materias, al no encontrar a mi asesor, busque a la coordinadora de ciencias Diana Azuaje y pregunte por él, ella me dijo que no asistió porque se encuentra enfermo, por tanto ella me firmó, entonces Yoleima y yo sacamos fotos de los alrededores de la institución para el informe del proyecto, hablamos con la profesora de educación física sobre el mismo y finalmente nos retiramos.
miércoles, 4 de julio de 2007
Lunes.- 25/06/2007.
Entregué la planilla con las notas al profesor y las evaluaciones de los estudiantes con las correcciones y observaciones cualitativas, para que el se las hiciera llegar, ya que este día no les daría clases porque estaba realizando evaluaciones finales a otra sección, me dijo que me retirara, que con el no tendría que ir más porque las clases habían finalizado, yo le expliqué que debía seguir asistiendo e insistió en que el no estaría.
En los pasillos me encontré con algunos alumnos y me preguntaron las notas, les mostré la copia de la planilla y les dije que las evaluaciones se las daría el profesor, observaron las notas y algunos preguntaron por que no tenían algunas notas y lo les aclaré que esos días ellos no asistieron a clase. Finalmente se despidieron de mi, me preguntaron si les daré clase el próximo año, les dije que aún no sabía y me pidieron que hiciera lo posible, lo cual es muy importante para mi, sin embargo, sería bueno trabajar con otro grupo porque como profesional me tocará cambiar de alumnos constantemente y debo acostumbrarme a la diversidad de estudiantes.
En los pasillos me encontré con algunos alumnos y me preguntaron las notas, les mostré la copia de la planilla y les dije que las evaluaciones se las daría el profesor, observaron las notas y algunos preguntaron por que no tenían algunas notas y lo les aclaré que esos días ellos no asistieron a clase. Finalmente se despidieron de mi, me preguntaron si les daré clase el próximo año, les dije que aún no sabía y me pidieron que hiciera lo posible, lo cual es muy importante para mi, sin embargo, sería bueno trabajar con otro grupo porque como profesional me tocará cambiar de alumnos constantemente y debo acostumbrarme a la diversidad de estudiantes.
Jueves.- 21/06/2007.
Este día tampoco hubo clase porque estaban programados algunos actos culturales, organizados por la profesora de premilitar y llevados a cabo por todos los estudiantes de la institución. Cada sección debía representar un baile y tener un toldo donde presentaran la comida típica de un estado de Venezuela, mis estudiantes de 1ero en ciencias “D” organizaron lo relacionado con Falcón, me dieron la bienvenida y unos dulces como arroz con leche, cumplí las horas observando los bailes de las demás secciones, lamentablemente no pude observar el baile de la “D” pues les correspondía más tarde y debía irme.
Jueves.- 14/06/2007.
El profesor colocó ejercicios muy parecidos a los de la clase anterior y los asignó de nuevo en pareja, señalando que es la actividad remedial # 1, le pregunté de que se trata y me dijo que son oportunidades que se les da a los estudiantes para que estudien y no repitan la materia, es decir, son una especie de recuperativos pero los pueden realizar en pareja y varias veces, lo que no me parece es que si el profesor ve que siguen saliendo mal y no comprenden, porque no les explica de nuevo, aunque, quizá su idea es que yo lo haga, porque le dice a los estudiantes que cualquier duda me pregunten.
Todos estaban trabajando tranquilamente, cuando entró la profesora de química, a preguntar si trajeron el amoniaco y el ácido bórico que había solicitado, porque el otro grupo no lo trajo y no pueden realizar la práctica sin ello, además agregó que si no los tenían entregaran el informe aunque estuviese incompleto, para ella retirarse porque no los iba a esperarlos para perder el tiempo, al ver que los estudiantes se mantenían callados, se retiró diciendo que en 10 minutos volvería por el informe. En mi opinión, no es correcta la manera en que esta docente se dirigió a los estudiantes, perturbando además las horas de clase de otro profesor.
Posteriormente, dos chicas pidieron permiso al profesor para salir a comprar dichos materiales, el profesor accedió, todos colaboraron y ellas salieron a comprarlos. Luego, llegaron sólo con el ácido bórico, pues cerca de la institución no encontraron amoniaco. La profesora volvió a entrar y solicitó el informe, entonces las chicas dijeron que tienen el ácido bórico, pero la docente replicó que necesitaban ambas cosas, además preguntó si estaban haciendo el informe en ese momento y dijo que se lo entregaran ya, algunos se lo entregaron y se retiró.
Después entró el otro grupo, en este se encuentran los varones que la clase pasada me preguntaban y ahora hacen solos todos los ejercicios, sólo me hacen algunas interrogantes y dicen que se acuerdan de lo que les había explicado. Estos estudiantes tienen mucho potencial, sólo debemos tenerles paciencia y explicarles adecuadamente.
Todos estaban trabajando tranquilamente, cuando entró la profesora de química, a preguntar si trajeron el amoniaco y el ácido bórico que había solicitado, porque el otro grupo no lo trajo y no pueden realizar la práctica sin ello, además agregó que si no los tenían entregaran el informe aunque estuviese incompleto, para ella retirarse porque no los iba a esperarlos para perder el tiempo, al ver que los estudiantes se mantenían callados, se retiró diciendo que en 10 minutos volvería por el informe. En mi opinión, no es correcta la manera en que esta docente se dirigió a los estudiantes, perturbando además las horas de clase de otro profesor.
Posteriormente, dos chicas pidieron permiso al profesor para salir a comprar dichos materiales, el profesor accedió, todos colaboraron y ellas salieron a comprarlos. Luego, llegaron sólo con el ácido bórico, pues cerca de la institución no encontraron amoniaco. La profesora volvió a entrar y solicitó el informe, entonces las chicas dijeron que tienen el ácido bórico, pero la docente replicó que necesitaban ambas cosas, además preguntó si estaban haciendo el informe en ese momento y dijo que se lo entregaran ya, algunos se lo entregaron y se retiró.
Después entró el otro grupo, en este se encuentran los varones que la clase pasada me preguntaban y ahora hacen solos todos los ejercicios, sólo me hacen algunas interrogantes y dicen que se acuerdan de lo que les había explicado. Estos estudiantes tienen mucho potencial, sólo debemos tenerles paciencia y explicarles adecuadamente.
Lunes.- 11/06/2007.
Hoy entramos un poco tarde porque los estudiantes estaban realizando una encuesta con otro profesor. Entramos al laboratorio y no al aula a las 10:30 a.m. el profesor les colocó una actividad en pareja de 10 ejercicios en los que evalúa todo lo que se vio durante el año como ecuaciones de segundo grado, despejes, caída libre, movimiento en dos dimensiones, leyes de Newton, interacciones de fuerzas, movimiento rectilíneo, movimiento uniformemente acelerado y gráficas.
Realizaron los ejercicios pero la mayoría de las alumnas no entraron porque tenían unos juegos femeninos, sólo entraron 14 estudiantes, algunos que antes no me preguntaban ya lo hacían, ya que luego de las clases me tenían más confianza, entre estos alumnos se están los que no resolvieron los ejercicios que yo asigné, les expliqué como resolver algunos ejercicios de los que señaló el profesor y por lo visto me entendieron, pues los iban realizando y continuaban consultándome. Finalmente, el grupo que iba terminando salía hasta que todos terminaron.
Jueves.- 07/06/2007.
Este día me evaluó mi compañera Federico Leandra y el profesor asesor Jhonny Márquez, correspondía la realización de la práctica, por lo que llegué antes de la hora de entrada para buscar el termómetro en el laboratorio de química, entramos, expliqué las instrucciones de la práctica, mientras leíamos las experiencias a realizar preguntaba qué creían que iba a ocurrir, qué formas de energía intervendrían y qué transformaciones ocurrirían, muchos acertaron, otros no y pensaban que se observaría todo lo contrarió, por ejemplo, en el caso de la pastilla efervescente creían que se disolvería primero en el agua a bajas temperaturas, por lo que hacía énfasis en que observaran muy bien para que se dieran cuenta de lo que ocurría realmente.
Además, mientras daba las instrucciones, asignaba a los grupos de máximo 4 alumnos las experiencias a realizar, que se rotarían por la falta de materiales. Finalmente, pregunté si había dudas, dijeron que no, querían comenzar, el primer grupo ya habían montado la primera experiencia. Los grupos se mostraban muy interesados, una alumna me dijo al comienzo que no le gustaba la física y al final dijo que ahora le gustaba pero sólo la parte práctica, quizá porque le encontró más lógica y utilidad, lo cual me agradó mucho.
Los estudiantes realizaban preguntas, intercambiaban información, en general, trabajaron organizada y eficientemente, durante la práctica redactaron el informe, al finalizar todos entregaron y se retiraron a química.
Al llegar el segundo grupo realizamos el mismo procedimiento, los estudiantes que no asistieron a la primera clase de energía formaban parte de este grupo, por tanto les asigne roles y ciertas actividades a ellos dentro de su grupo de práctica, como que tomaran las medidas o el tiempo, es decir, me asegure de que participaran y realizaran las experiencias, para que se dieran cuenta que ellos pueden hacerlo y lo interesante que puede ser la física, manteniéndolos además ocupados para que no se distrajeran o distrajeran a los demás.
Para la última experiencia asistí, con cada grupo a las afueras del salón porque necesitábamos emplear las escaleras de la institución, no tuvimos que pesar a ningún compañero porque conocían los kilogramos que pesaban, por tanto no utilizamos la balanza de enfermería.
Los pequeños grupos que conformaban el segundo grupo de la sección trabajaron más rápido, de modo que, a medida que entregaban el informe se retiraban y al terminar todos me retiré yo.
Además, mientras daba las instrucciones, asignaba a los grupos de máximo 4 alumnos las experiencias a realizar, que se rotarían por la falta de materiales. Finalmente, pregunté si había dudas, dijeron que no, querían comenzar, el primer grupo ya habían montado la primera experiencia. Los grupos se mostraban muy interesados, una alumna me dijo al comienzo que no le gustaba la física y al final dijo que ahora le gustaba pero sólo la parte práctica, quizá porque le encontró más lógica y utilidad, lo cual me agradó mucho.
Los estudiantes realizaban preguntas, intercambiaban información, en general, trabajaron organizada y eficientemente, durante la práctica redactaron el informe, al finalizar todos entregaron y se retiraron a química.
Al llegar el segundo grupo realizamos el mismo procedimiento, los estudiantes que no asistieron a la primera clase de energía formaban parte de este grupo, por tanto les asigne roles y ciertas actividades a ellos dentro de su grupo de práctica, como que tomaran las medidas o el tiempo, es decir, me asegure de que participaran y realizaran las experiencias, para que se dieran cuenta que ellos pueden hacerlo y lo interesante que puede ser la física, manteniéndolos además ocupados para que no se distrajeran o distrajeran a los demás.
Para la última experiencia asistí, con cada grupo a las afueras del salón porque necesitábamos emplear las escaleras de la institución, no tuvimos que pesar a ningún compañero porque conocían los kilogramos que pesaban, por tanto no utilizamos la balanza de enfermería.
Los pequeños grupos que conformaban el segundo grupo de la sección trabajaron más rápido, de modo que, a medida que entregaban el informe se retiraban y al terminar todos me retiré yo.
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