No asistí a la institución, porque estuve presente en el Seminario – Taller “La Integración de las Ciencias Naturales y la Matemática en los Liceos Bolivarianos” al cual también fue mi docente asesor, por tanto, los estudiantes no tuvieron clase de Física este día.
sábado, 19 de mayo de 2007
Lunes.- 07/05/2007
Luego de entrar, tome nota de la asistencia y logré darme cuenta de que faltaron muchos alumnos a clase, tal vez porque sólo habría exposiciones, pues únicamente acudieron los que faltaban por presentarla.
Expusieron tres grupos, sobre los experimentos y postulados realizados por Newton, Oersted, entre otros. Las presentaciones, fueron algo parecidas a las demás. Sin embargo, un grupo de muchachos expuso bien, aunque estaban nerviosos trataron de no leer y presentaron un experimento, con una vela encendida y un vaso de vidrio, en el cual mostraron que para que halla combustión se necesita oxígeno.
Expusieron tres grupos, sobre los experimentos y postulados realizados por Newton, Oersted, entre otros. Las presentaciones, fueron algo parecidas a las demás. Sin embargo, un grupo de muchachos expuso bien, aunque estaban nerviosos trataron de no leer y presentaron un experimento, con una vela encendida y un vaso de vidrio, en el cual mostraron que para que halla combustión se necesita oxígeno.
Durante dichas exposiciones la mayoría prestó atención o se encontraba estudiando, a excepción de un grupo que estaba hablando y una chica que jugaba con su celular, por lo que el profesor les llamo la atención, pidió silencio varias veces, entonces solicito el numero de lista y nombre de la señorita, para colocarle un negativo, hubo una pequeña discusión entre ambos, la joven dio a entender que estaba allí obligada por sus padres, lo cual debe tomarse en cuenta, para motivarla estudiar, explicándole la importancia, la utilidad y lo preciso de aprender cuestiones fundamentales que le faciliten su desenvolvimiento en su vida diaria o en un futuro profesional.
Jueves.- 03/05/2007
Los estudiantes no tuvieron clase, porque se encontraban en la celebración de la Semana Aniversario del Liceo, por lo que observe algunos grupos de canto y baile y luego me retiré de la institución.
Sin embargo, en mi opinión estas actividades culturales son importantes para que los alumnos se identifiquen con la institución, participen, colaboren en ella y su cuidado, además que les permite divertirse y descubrir si tienen cualidades artísticas.
Lunes.- 30/04/2007
Las clases fueron suspendidas para este día, en la ciudad de Mérida, por motivo de que la avenida Andrés Bello estaría cerrada, para agilizar los trabajos de Trolebús y disminuir las cotidianas colas de automóviles.
sábado, 12 de mayo de 2007
Diario.- Jueves 26/04/2007
Este día mi asesor se puso acuerdo con la profesora de química, para que todos los estudiantes entraran las dos primeras horas con él, no se dividieran los grupos y así presentaran el examen en pareja referente a las interacciones entre fuerzas, las leyes de Newton y movimientos en dos dimensiones, es decir, proyectiles y movimiento de balística.
La prueba escrita de resolución de ejercicios tenía cuatro problemas a resolver, de los cuales dos correspondían a la interacción de fuerzas y dos a movimientos en dos dimensiones, pero aunque el examen era en pareja, logre observar que los estudiantes no resolvía los ejercicios juntos, sino que cada uno elegía dos de ellos y los resolvía por separado, así se las ingeniaron, y esto permite que aprovechen el tiempo, sin embargo, no es la idea del trabajo en pareja, lo que demuestra que desconocen que lo fundamental de hacer equipo es discutir las soluciones para resolver los problemas de mutuo acuerdo y aumentar la posibilidad de que estén bien, es decir, "dos cabezas piensan mejor que una", además al final cada uno habrá aprendido mejor lo que realizó, desaprovechando otros conocimientos.
Por otra parte, que los resuelvan lamentablemente no significa que lo comprendan pues lo pueden hacer mecánicamente, de allí la importancia de complementar este tipo de pruebas con otras técnicas de evaluación, donde el estudiante tenga que reflexionar y analizar algún problema pertinente, preferiblemente de su contexto, para que se identifique y se interese por resolverlo, haciendo uso de los conocimientos científicos.
Luego que tomé nota de la asistencia, durante la evaluación, muchos estudiantes me solicitaron ayuda y los guié tratando que ellos mismos llegaran a la respuesta, pero esto me permitió darme cuenta que no sabían lo que debían hacer, algunos no estaban seguros de que formulas utilizar, a pesar que el profesor accedió a que sacasen el cuaderno y las fichas. Es comprensible que les sea difícil, pues para algunos son muy abstractos y no intentan resolverlos, porque tienen la concepción de que es muy difícil, de hecho, como el profesor me dejo sola en el aula algunas veces, tuve que recibir ciertos examenes y me di cuenta que estaban sin respuesta alguna.
Por otro lado, algunos estudiantes resolvieron el examen y mostraban que comprendían, por las preguntas que me hacían y porque le explicaban a otros, pues debido a que el examen fue en el laboratorio los estudiantes de un mismo mesón se comunicaban, sin decirse las respuestas, porque cada uno tenia datos diferentes que dependían de sus números de lista.
Al finalizar, como es común los estudiantes querían más tiempo, pero el profesor insistió en que tenían que entregar, en mi opinión era poco tiempo para tantos ejercicios tan largos, y creo que en esto influye mi experiencia como estudiante, ya que para resolverlos con calma, razonando y rectificando considero que se necesita más tiempo.
Luego, los estudiantes no tuvieron más clase, porque su profesora de química es la asesora de una de mis compañeras pasantes y para este día se acordó la reunión, para explicar las actividades que nos son pertinentes durante la práctica docente.
En dicho encuentro, estuvimos presentes, la coordinadora de ciencias de la institución Diana Azuaje, ambos asesores, la profesora Rebeca Rivas, la otra pasante Yoleima y mi persona. Después de que se aclararon dudas, aunque no fueron tantas como me imaginaba, ya que estos docentes tenían experiencia como asesores, nos retiramos de la institución y acudimos a la reunión de la facultad, donde expondríamos el proyecto que desarrollaremos en la institución junto con el centro de ciencias, constituido previamente por una profesora de Biología que fue promovida, y por tanto el centro no siguió funcionando, pero trataremos de reunirlos para junto con ellos y la comunidad realizar jornadas científicas en la institución.
Diario.- Lunes 23/04/2007
Por las dificultades debidas a un paro de transporte que se realizó este día, muchos estudiantes no asistieron a la institución y otros se retiraron, por lo que no se presentó el examen pautado ni hubo clases. Yo tampoco logre llegar, pues de Ejido a Mérida no había paso, pero me entere de lo ocurrido porque me lo informaron el profesor y algunos alumnos.
Diario.- Lunes 16/04/2007
Luego que todos entraron, comenzó a exponer el grupo # 3 sobre la vida e investigaciones de Maxwell, James, Alessandro Volt y Withelm G. Roentgen.
Los estudiantes se mostraban inquietos, distraídos, pocos prestaron atención a lo expuesto, los siguientes a exponer estaban estudiando y los demás hablando, maquillándose o escribiendo mensajes de texto, esto indica el preocupante desinterés de los estudiantes por aprender física y la falta de comprensión y apoyo a sus compañeros ponentes, además es importante reflexionar acerca de que algunas estrategias de enseñanza-aprendizaje y de evaluación no son adecuadas para ciertos grupos y temas.
Por otra parte, este equipo expositor no llevo ningún material didáctico de apoyo, es decir, no cumplió con la totalidad del trabajo, quizá porque no le encuentran utilidad, relación con la realidad o aún no comprenden los experimentos y las teorías de estos científicos como para hacerlas tangibles.
Posteriormente, comenzó la siguiente exposición referente a la obra de otros científicos, al final de la cual los expositores explicaron con un modelo en anime que llevaron el átomo de Rutherford.
En general, los expositores no manifestaban dominio de los temas, leían nerviosos, desconocían algunas palabras y por tanto no las pronunciaban ni explicaban correctamente, lo cual es lógico, pues como iban a explicar algo que no comprenden totalmente y sin embargo el profesor no les hace las correcciones y recomendaciones necesarias o evaluación cualitativa para que estos conozcan e intenten superar sus dificultades y desarrollen sus potencialidades, tomando en cuenta sus cualidades.
Por ultimo, el docente realizó algunas preguntas concernientes a las exposiciones que no fueron respondidas en su totalidad, les recordó el examen pautado para el 23 de abril y se retiraron algunos alumnos y el profesor, pero unas alumnas se dirigieron a mi, solicitándome ayuda con su exposición de Newton les dije sus leyes y las explique mediante el ejemplo de una pelota que esta en reposo, luego actúa una fuerza no equilibrada sobre ella que provoca que se mueva, con una aceleración proporcional a la fuerza, luego choca contra una pared y reacciona regresando en sentido contrario.
Me dijeron que me habían entendido, les dije que el día de sus exposiciones expliquen con sus propias palabras lo que sepan y que no lean. Espero que sea así y que no traten de memorizar y repetir la información que investiguen.
Los estudiantes se mostraban inquietos, distraídos, pocos prestaron atención a lo expuesto, los siguientes a exponer estaban estudiando y los demás hablando, maquillándose o escribiendo mensajes de texto, esto indica el preocupante desinterés de los estudiantes por aprender física y la falta de comprensión y apoyo a sus compañeros ponentes, además es importante reflexionar acerca de que algunas estrategias de enseñanza-aprendizaje y de evaluación no son adecuadas para ciertos grupos y temas.
Por otra parte, este equipo expositor no llevo ningún material didáctico de apoyo, es decir, no cumplió con la totalidad del trabajo, quizá porque no le encuentran utilidad, relación con la realidad o aún no comprenden los experimentos y las teorías de estos científicos como para hacerlas tangibles.
Posteriormente, comenzó la siguiente exposición referente a la obra de otros científicos, al final de la cual los expositores explicaron con un modelo en anime que llevaron el átomo de Rutherford.
En general, los expositores no manifestaban dominio de los temas, leían nerviosos, desconocían algunas palabras y por tanto no las pronunciaban ni explicaban correctamente, lo cual es lógico, pues como iban a explicar algo que no comprenden totalmente y sin embargo el profesor no les hace las correcciones y recomendaciones necesarias o evaluación cualitativa para que estos conozcan e intenten superar sus dificultades y desarrollen sus potencialidades, tomando en cuenta sus cualidades.
Por ultimo, el docente realizó algunas preguntas concernientes a las exposiciones que no fueron respondidas en su totalidad, les recordó el examen pautado para el 23 de abril y se retiraron algunos alumnos y el profesor, pero unas alumnas se dirigieron a mi, solicitándome ayuda con su exposición de Newton les dije sus leyes y las explique mediante el ejemplo de una pelota que esta en reposo, luego actúa una fuerza no equilibrada sobre ella que provoca que se mueva, con una aceleración proporcional a la fuerza, luego choca contra una pared y reacciona regresando en sentido contrario.
Me dijeron que me habían entendido, les dije que el día de sus exposiciones expliquen con sus propias palabras lo que sepan y que no lean. Espero que sea así y que no traten de memorizar y repetir la información que investiguen.
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